0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Муниципальное учреждение Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Содействие г

Для вас работают учителя-логопеды:

Барсукова
Марина Валентиновна

Петрова
Олеся Петровна

Дистанционные индивидуальные коррекционно-развивающие занятия М.В. Барсуковой:

! Родители передают информацию (через мессенждеры, соцсети, смс) о результатах домашней работы с ребенком учителю-логопеду, который корректирует дальнейшее выполнение заданий.

Индивидуальные задания по автоматизации звуков

Задания для выработки артикуляционных укладов нарушенных звуков: артикуляционная гимнастика

Для индивидуальной работы по формированию правильного звукопроизношения используются альбомы В.В. Коноваленко. Этап автоматизации звуков. Родители закрепляют правильное произношение поставленных на очных занятиях звуков в речи ребенка.

Задания для закрепления звуков в речи ребенка
Ж. З, Зь. Л, Ль Р, Рь. С, Сь Ц Ч Ш Щ

Индивидуальные задания по дифференциации звуков

Дифференциация звуков [З] – [Ж] в играх ppt
Дифференциация звуков [С] — [Ш] в играх ppt
Презентации с описанием игр и инструкции к ним.
Цель: стимулирование интереса ребенка к логопедическим занятиям в домашних условиях
для отработки этапа дифференциации звуков разных групп .

Для индивидуальной работы по развитию фонематической стороны речи используется Логопедическая тетрадь «Дифференциация звуков в речи дошкольника» Н.В. Соколовой. Этап дифференциации звуков. Родители закрепляют правильное произношение дифференцируемых звуков в речи ребенка.

Для индивидуальной работы по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной стороны речи используются Альбомы Теремковой Н.Э. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР». Родители расширяют словарный запас ребенка, закрепляют у ребенка умения и навыки правильного построения словосочетаний, фраз, логико-грамматических конструкций.

Для индивидуальной работы с неговорящим ребенком (I, II уровень речевого развития) используются Альбом по развитию речи для самых маленьких С.В. Батяевой (Серия «Говорим правильно»); пособие Дедюхиной Г. В. «Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком» и Альбом звукоподражаний и слов. Этап развития понимания обращенной речи и стимулирования самостоятельной речи ребенка.

Так же родителям детей с речевым нарушениями рекомендуются домашние занятия по готовым презентациям:
«Комплекс релаксационных упражнений» (подборка упражнений для детей 3-10 лет с целью обучения мышечному расслаблению). Составитель Барсукова М.В.
«Комплекс ритмических упражнений» (подборка упражнений для детей 2-7 лет с целью нормализации темпа и ритма речи). Составитель Барсукова М.В.
«Комплекс упражнений по формированию интонационной выразительности» (подборка упражнений для детей 5-10 лет с целью развития интонационной выразительности). Составитель Барсукова М.В.
«Развитие фонематического восприятия» (подборка игр и упражнений для детей 4-7 лет с целью развития слухового восприятия (слухового внимания, слуховой памяти, речевого слуха), для становления фонематического слуха (в рядах изолированных гласных, в рядах слогов, в словах; дифференциация парных звуков). Составитель Барсукова М.В.
«Универсальный комплекс артикуляционной гимнастики» (подборка упражнений для детей 2-7 лет с целью развития артикуляционной моторики). Составитель Барсукова М.В.

Детские песенки для автоматизации звуков
1. Колыбельная медведицы /С, Ш
2. Песенка кота Леопольда /С, Ш, Р
3. Песенка Львёнка и Черепахи /С, Ш, Р
4. Голубой вагон /Ш, Р
5. Песня Крокодила Гены /Ж, Р
6. Какой чудесный день /Ч
7. Настоящий друг /Щ, Р
8. Песенка друзей /Р
9. Песенка Чебурашки /Р
10. Вместе весело шагать /Р
11. Песенка Паровозика /Л, Р
12. Песенка о ёлочке /Л, Р
13. Осьминожки /Л, Р

Задание:
1.Прослушать песенку, выучить текст, петь вместе с ребенком.
2.Вспомнить, какие слова из песни содержат отрабатываемый звук.

Рекомендации по развитию дикции у старших школьников и взрослых

Школа актёрского мастерства для преодоления судорожных запинок в речи (заикания) у старших школьников и взрослых

Дистанционные индивидуальные коррекционно-развивающие занятия О.П. Петровой:

Задание для индивидуальной работы по автоматизации поставленных логопедом звуков

Для обратной связи родители передают информацию через интернет о результатах домашней работы с ребенком учителю-логопеду,который корректирует дальнейшее выполнение заданий.

Читайте так же:
Почему у малыша на ножках шелушится и трескается кожа?

Задание 1: Группа звуков Й, Л’, Й—Л’ Й
Задание 2: Группа звуков Л, Л—Л’ Р-Рь
Задание 3: Группа звуков С-Сь-З-Зь-Ц
Задание 4: Группа звуков Ч—Щ—Ц—С
Задание 5: Группа звуков Ш-Ж

Задания для закрепления звуков
Л.Ль Р.Рь Ш-Ж Ч свистящих звуков С З Ц

1. Для индивидуальной работы по формированию правильного звукопроизношения используются Логопедические тетради Е.А. Азова, О,О. Чернова. Вне учебного центра, родители самостоятельно закрепляют ранее поставленные логопедом звуки.

В пособии представлен в большом количестве речевой материал – слоги, слова, предложения, стихотворные и прозаические тексты – предназначенный для коррекционно-логопедической работы по автоматизации поставленных звуков и введению их в речь.

2. Для индивидуальной работы по развитию фонематической стороны речи используются тетради представленные ниже. Они предназначены для развития речи, воображения, пополнения словарного запаса, а также для улучшения произношения дифференцируемых звуков в речи ребенка в домашних условиях.
Занимательные рисунки, оригинальные стихи, вопросы и задания помогут вам провести занятия в живой игровой форме, увлечь и заинтересовать ребёнка.

3. Для индивидуальной работы по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной стороны речи используются Альбомы Теремковой Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (общее недоразвитие речи)
Это комплект с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам. Родители расширяют словарный запас ребенка, закрепляют у ребенка умения и навыки правильного построения фраз и лого-грамматических конструкций.
Система упражнений, предложенная в данных альбомах, основана на принципе постепенного усложнения заданий. В процессе работы дети овладевают различными речевыми умениями и навыками, переносят их в свободное речевое общение. Таким образом у детей улучшается речь, исчезают проявления общего недоразвития речи.

4. Для индивидуальной работы с неговорящим ребенком (I-II уровень речевого развития) используются альбомы для самых маленьких. Альбомы по развитию речи предназначены для занятий с детьми 1до 3 лет. Упражнения пособия помогут разивить слуховую память малыша, улучшить фонематическое восприятие, скоординировать мышцы речевого аппаратта, расширить словарь, сделать речь яркой, эмоциональной, выразительной. Подробное описание упражнений и игр для малышей которые помогут вашему ребенку заговорить правильными полными фразами.
Иллюстрированные игры-задания располагаются по принципу «от простого к сложному»: от звукоподражаний до предложений из 3-4 слов.

Дифференциация звуков С – Ш ведется одновременно. Начинаем работу с дифференциации звуков С- Ш в изолированном звучании. Произносим звуки С-Ш попеременно или в разной последовательности. Для опоры используем схематическое изображение звуков С-Ш: С- «НАСОС», Ш-«ЗМЕЯ».

Упражнения «Насос – змея»: С – Ш, С – Ш, С – Ш…/ С-С, Ш-С, Ш-Ш, С-Ш….

Дифференциация звуков

Перед выполнением упражнений на дифференциацию звуков [С – Ш] выполните с ребенком комплекс артикуляционной гимнастики на свистящие и шипящие звуки, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для занятия.

В прямых слогах

Тренировка верного произношения звуков [С] – [Ш] ведется одновременно. Дети с подобными нарушениями речи путают эти фонемы в свободных высказываниях, поэтому важно довести коррекцию до автоматизма.

Для дифференциации звуков [С] – [Ш] в прямых слогах:

СА – ША ША – СА
СО – ШО ШО – СО
СУ – ШУ ШУ – СУ
СЫ – ШИ ШИ – СЫ
СЕ – ШЕ ШЕ – СЕ

Прямые слоги можно повторять за логопедом или считывать с листа, книги. Если работает с группой, распечатайте детям карточки, пусть проговаривают хором. Обязательно контролируйте четкость выполнения задания. Если ребенок затрудняется с артикуляцией мягкого [С’], готовьте упражнения индивидуально, включайте в ряд большое количество сочетаний с гласными [И], [Е].

В обратных слогах

АОУИЫЕЭ
САСОСУСИСЫСЕСЭС
ШАШОШУШИШЫШЕШЭШ

Группируйте буквосочетания парами в любой последовательности. Для индивидуальных занятий с дошкольником опирайтесь на особенности его речи, трудности с артикуляцией и различением.

АШ-АС УШ-УС ИШ-ИС ЕШ-ЕС ЫШ-ЫС ОШ-ОС ЭШ-ЭС
АС-АШ УС-УШ ИС-ИШ ЕС-ЕШ ЫС-ЫШ ОС-ОШ ЭС-ЭШ
УШ-УС ИШ-УС АШ-УС ЕШ-УС ЫШ-УС ОШ-УС ЭШ-УС

Для старших дошкольников можно использовать сочетания со всеми йотированными гласными:

ЕЁЮЯ
СЕСЁСЮСЯС
ШЕШЁШЮШЯШ

ЕШ – ЕС ЕС – ЕШ
ЁШ – ЁС ЁС – ЁШ
ЮШ – ЮС ЮС – ЮШ
ЯШ – ЯС ЯС – ЯШ

ЯС-ЯШ ЯС-ЮШ ЯС-ЕШ ЯС-ЁШ
ЯШ-ЯС ЯШ-ЮС ЯШ-ЕС ЯШ-ЁС
ОШ-ОС УШ-УС ИШ-ИС ЯШ-АС ЮШ-УС

Важно! На первых занятиях со слогами не торопите детей. Доводите чтение и произношение до автоматизма 3-4 урока. На 5-6 занятии скорость увеличится самостоятельно без дополнительного подталкивания в 2-3 раза.

В интервокальных слогах

Это задания на чтение слогов с двумя гласными и нужной согласной между ними. Сначала составьте примеры с фонемами А, О, У, Э, И, Ы, потом с йотированными Е, Ё, Ю, Я. В результате получится более 100 вариантов карточек.

АСА-АША ОСА-ОША УСА-УША ЭСА-ЭША ИСА-ИША ЫСА-ЫША
АСА-ЕША ЁСА-ЁША ЮСА-ЮША ЯСА-ЯША
УСУ-УШУ АСА-АША ОСО-ОШО ЭСЭ-ЭШЕ ИСИ-ИШИ ЫСЫ-ЫШИ
ЕСЕ-ЕШЕ ЁСЁ-ЁШО ЮСЮ-ЮШУ ЯСЯ-ЯША
ЫШИ-ЫСИ АШИ-АСИ ОСИ-ОШИ ЭСИ-ЭШИ ЫСИ-ИШИ ИСИ-ИШИ
ЁСИ-ЁШИ ЕСИ-ЕШИ ЮСИ-ЮШИ ЯСИ-ЯШИ

В закрытых слогах

Такие задания помогают ребенку дифференцировать фонемы [с], [ш] одновременно в конце и начале слогов, слов. Это сложно, от детей требуется повышенное внимание, поэтому применяется со второго – третьего коррекционного занятия.
Логопедический материал демонстрируйте на отдельных карточках с одним слогом или давайте читать сразу все. Буквосочетаний в закрытых слогах получается немного:

АОУИЫЭЕЁЮЯ
САССОССУССИССЫССЭССЕССЁССЮССЯС
САШСОШСУШСИШСЫШСЭШСЕШСЕШСЮШСЯШ
ШАШШОШШУШШИШШЭШШЕШ
ШАСШОСШУСШИ[ы]СШЭСШЕС

Для работы в группе удобно использовать презентации со слогами, словами, предложениями. Можно читать логопедический материал хором или спрашивать индивидуально, остальные в это время проговаривают про себя.

В словах

В начале слова:

Предложите придумать слова на определенный слог.

ША – шарик, шапка, шарф.
СА – санки, сам, сарай.
СУ – сумка, сундук, сургуч.
ШИ – шило, шифр, широта.

Буква в начале слова:

Саша, Сом, Сырок, Сирень, Софа, Соня, Сахар.
Шрам, Шорты, Шлем, Шпик, Шифон.

В середине слова:

КаШалот, корШун, маШем, коШелек.
ПеСок, неСу, труСы, раСшумелСя.

В конце слова:

МорС, ворС, торС уС.
КамыШ, ландыШ, гуляШ, береШь.

СуШки, СлуШать, труСиШка, уСпеШно, веСнуШки.

Дети должны произносить слова, звуки четко. Сначала в медленном темпе, потом в быстром. Значения неизвестных для дошкольников слов уточняйте заранее.

В словосочетаниях

Дифференциация звуков “С”- “Ш” в словосочетаниях:

Сильный шмель Послушный крошка
Шапка лисья Душистый ландыш
Прошлогодний снежок У солдата шинель
Смешной шепот Шепот листьев
Сушим сухари Крошечный сом
Веселая пастушка Хорошая шутка
Красивые волнушки Шумный шаг
Пенистый шампунчик Широкий сарафан

Произносить слоги, слова парами:

Приготовьте карточки со словами. Материал лучше расположить столбиками:

ШО – СО ША – СА
мешок-волосок салат – шалаш
кусок-пушок шапка – сайка
носок-шорох мешать – писать

ШУ – СУ ШИ – СИ
шубка-сушка шить – сито
пашу- несу сирень – широта
вешу-сушу решил – спросил

ОШ – ОС АШ – АС
пошла – росла шалаш – матрас
грош – рос кашка – каска

Произносить слова со звуками [C] и [Ш]

Слова распечатывайте текстом или столбцами. Для групповых в средней группе занятий можно вывести материал на слайд и сопровождать слова картинками:

Шубка, сумка, шелест, сельд, шорох, сорта, Сашенька, сушки, успешно, спешить, душистый, смешинка, смешу, сушу, сынишка, шоссе, шесть, солнышко, стеклышко, стишок, смешок, кошу, свыше.

После прочтения попросите детей составить предложения с группой слов. Например, из 3 слов: солнышко, мышь, шесть:

  • Шесть мышат на солнышке лежат.
  • В шесть утра проснулись мышата, чтобы погреться на летнем солнышке.

В предложениях

Детям нужно прочитать, повторить предложения и проспрягать их устно:

  1. Я слышу шум – я слушаю шум – я слушал шум – мы слушаем шум – они слушают шум …
  2. Я вымыл миску с кашей – мы вымыли миску с кашей – они вымыли миску с кашей …
  3. Я сушу шубу – мы сушим шубу – ты сушишь шубу- вы сушите шубу – он сушит шубу – они сушат шубу…

В качестве речевого материала для чтения и говорения без изменений по временам и лицам используйте предложения из 3-5 слов:

  • Лукошко повесили на окошко.
  • У Саша есть шубка и шапка.
  • Шесть щенят есть хотят.
  • Широкое перед Соней шоссе.
  • Петушок сел на шест.
  • Каша с киселем на завтрак.
  • Шура шила шубу.
  • Сквозь зеленое стеклышко смотрим мы на солнышко.
  • Шалаш построили на песке шустрые малыши.
  • В болотной глуши шелестят камыши.

Скороговорки

Для дошкольников 4-5 лет подходят простые чистоговорки из 3-4 слов:

  • Поспешишь – людей насмешишь.
  • Шишки растут на сосне.
  • Сняла Саша шапку.
  • Мыши в шалаше шуршат.

Добивайтесь внятного, быстрого произнесения всех звуков. Скороговорки можно использовать как разминку в начале и конце занятия по дифференциации звуков [с] и [ш], давать на дом для заучивания группами.

Дошкольникам от 5 лет подбирайте более сложные скороговорки из 5-10 слов:

  • Клали Маше кашу с простоквашей, съела Маша только простоквашу.
  • На опушке в избушке жили старушки – веселушки. У каждой по кошке.
  • У Вани рубашка, на рубашки шесть кармашков.
  • У Сани в кармашке шишки, сушки, сухари да шашки.

Пословицы и поговорки

Перед заучиванием пословиц и поговорок обсудите с детьми их значение, поясните незнакомые слова:

Шерсть стриги, но шкуру не дери.
Шила в мешке не таи, все равно не утаишь.
Шутка шуткой, а дело делай.
Шьет, а нитки все наружу вышли.
С богатым не тягайся кошельком, с сильным не борись кулаком.
С бешеной собаки, хоть шерсти взять клок.
С воза упало, считай, совсем пропало.
Слушали старушки, как шуршат мыши и кукуют кукушки.

Тексты

Распечатанные тексты читает педагог, дети слушают и пересказывают.

Шиповник

Был у Маши садик. Там рос красивый шиповник. С одного бока — цветы красные. С другого — розовые. Шмели шуршали в его листьях, пчелки собирали вкусный нектар. Маша поливала шиповник каждое утро. Но прикасаться к листьям, веткам и цветам боялась, слишком колючие они. Стал шиповник расти, разрастаться. Широко раскинулся на садик, другим цветам и кустам места не стало. Пожурила Маша шиповник, кышь, говорит, к себе на место.

Если дети затрудняются с пересказом на основе услышанного, задавайте вопросы по содержанию истории. Например, где рос шиповник? Шиповник рос в саду. Кто поливал шиповник и когда? Маша поливала шиповник каждое утро.

Шустрый мышонок и собачка Сима

Жили-были два друга: мышонок и щенок Симка. Оба были веселые и шустрые. Очень любили они играть с камышами, шариками и шишками. Раз нашли друзья большие камыши. Распушили их, смешно летали пушинки вокруг будто снег. Спрашивает мама Мышонка:
– Кто намусорил камышом? Вы?
Отвечают мышонок и собачка Сима:
– Не волнуйся, мама Мышь. Мы не боимся уборки. Унесем пушинки, соберем шустро камыши сами.
Вот какие помощники растут!

На заметку! Дополнительным заданием к тексту может быть: рисование в тетради по сюжету истории, придумывание продолжения рассказа.

Стихотворения

Учите с детьми в группе или давайте в качестве домашнего задания:

***
Пушистый ушастик,
Пушистый комок
По опушке прыг да скок.

***
Мышки зернышки едят,
Да усами шевелят.

***
Ах, какую кашу
Вам сварила Маша!
Нет сытнее каши,
Чем у нашей Маши.

***
Мило поля, вдоль опушки
Мимо шумных тополей
Шли веселые старушки
В гости к внученьке своей.

***
Мчатся по шоссе машины,
громко шинами шурша.
Смотрят дети из кабины,
Эх, дорого, хороша!

***
Сладко спит в берлоге….(мишка)
На сосне большая ….(шишка).
Вот проснется наш…(медведь)
Станет громко он ….(реветь).

***
Мы рубашку сшили мишке,
И сошьем скорей штанишки.
Где же нам карман пришить,
Что б сухарик положить.

***
На плите сварилась каша,
Где большая миска наша.
Будем кашу уплетать
И бабулю целовать.

Видео-уроки

Картотека заданий по дифференциация звуков [С], [Ш] является эффективным подспорьем в коррекции артикуляционных нарушений у детей детсадовского возраста и младших дошкольников. Ошибочное звукопроизношение нужно устранять вовремя, чтобы оно не стали причиной дисграфии в будущем.

Практические упражнения на автоматизацию и дифференциацию звуков

  • Автор*: Боос Валентина Юрьевна / Кандаурова Алла Дмитриевна
  • Наличие: На складе
  • Объем: 48 с.
  • Покрытие: Обложка
  • Формат: 70×100/16 (168 x 235 мм)
  • Аннотация /
  • Содержание /
  • Комментарии /

Пособие включает практические упражнения, направленные на исправление звукопроизношения у детей дошкольного и школьного возраста с речевой патологией. В основу упражнений положены приемы автоматизации и дифференциации звуков. Предлагаемый речевой материал имеет существенную особенность: он составлен на все отрабатываемые звуки, но при коррекции конкретного звука исключаются слова и фразы с дефектно-произносимыми звуками.

Данное издание будет интересно и полезно как логопедам, так и родителям проблемных детей.

Дефекты звукопроизношения в той или иной степени широко распространены у детей дошкольного и школьного возраста. Среди них нередко встречаются дети с тяжелой речевой патологией: дизартрией, алалией, ринолалией. У некоторых детей наблюдаются смешанные речевые диагнозы, например на фоне алалии диагностируется дизартрия (стертая ее форма).

В данное пособие включены практические упражнения, направленные на исправление звукопроизношения у детей с речевой патологией, разработанные специалистами «Центра коррекции речи» (Северо-Восточный административный округ г. Москвы).

В условиях Центра работа по коррекции звукопроизношения у детей со сложным речевым диагнозом имеет определенную специфику:

• процесс обследования ограничен определенным временем, поэтому его целесообразно проводить поэтапно. На начальном этапе оценивается состояние устной диалогической речи ребенка с близким и незнакомым взрослыми, по возможности, с другими детьми;

• отслеживаются реакция ребенка на незнакомую обстановку, выбор и характер игровой деятельности, выбор игрушек (для дошкольников);

• родители часто присутствуют как при проведении обследования, так и на занятиях, что позволяет включить их в процедуру обследования и коррекционно-развивающий процесс.

Подробнее остановимся на том, как осуществляется обследование звукопроизношения у детей. Непосредственно обследование звукопроизношения строится с учетом выбора предпочтений ребенка. Ему предлагаются на выбор картинки и вербальные повторения. Родители активно участвуют в процессе обследования.

Чтобы исправить поставленные звуки при таких сложных нарушениях, важно объяснить родителям онтогенез речевого развития: в норме звукопроизношение формируется у ребенка к 5 годам, звуки родного языка развиваются поэтапно. Важно как можно раньше активизировать эти звуки.

Работа над звукопроизношением включает несколько этапов:

• автоматизация звука в слогах, словах и фразе;

• введение в речь.

Автоматизация звука — это выработка навыка, который требует систематической и длительной тренировки. Как правило, у детей, обращающихся за помощью в наш Центр, нарушены все группы звуков, поэтому при работе над отдельным звуком на этапе автоматизации необходимо подбирать слова, которые исключают остальные дефектные звуки.

Сначала отрабатываем звук в начале слова, затем в конце, в середине и далее в словах со стечением согласных звуков.

Лексический материал наглядно показывает, как происходит это на практике. Предлагаемый в пособии речевой материал имеет определенную ценность: он составлен на все отрабатываемые звуки, но при коррекционной работе над отрабатываемым звуком исключены слова и фразы с дефектно-произносимыми звуками.

Эффект от работы с данным материалом повышает качество в несколько раз, потому что ребенок, закрепляя корригируемый звук, не закрепляет остальные дефектные звуки. В связи с этим процесс формирования правильной речи ускоряется.

ВМЕСТЕ С ЭТОЙ КНИГОЙ ПОКУПАЮТ:

Дифференциация звуков Д-Т, Т-ТЬ

Дифференциация проводится одновременно с автоматизацией после того, как звуки поставлены, необходима, чтобы научиться слышать состав звукового потока, закрепить навыки.

Для различения Д, Т ребята прикасаются рукой к горлу, определяют, какой звук слышится. Д произносится звонко, голосовые связки вибрирует, глухой Т произносится без участия голоса.

Дифференциация построена на сравнении Д, Т в слогах, словах, предложениях.

Разучите стишок:

Тушки! Тутушки!
Сели на подушки.
Пришли подружки,
Столкнули с подушки!

Для различения Т, ТЬ выполните ряд упражнений.

«Поем — узнаем» — ребенок поет песенку, затем находит и произносит, выделяя голосом твердый и мягкий Т.
Та — та — яблоко — моя мечта. Ато — ато — витаминами богато. Ти — ти — где же яблоко найти? Ать — ать — надо яблоко искать.
«Будь внимательным» — ребенок слушает рассказ, называет слова с ТЬ.

Различать Д, ДЬ поможет упражнение «Птички-чистоговорки». Ды — ды — ды прилетели к нам дрозды. До — до — до — мы увидели гнездо. Загадки: Два конца, два кольца, посредине гвоздик.

Чтобы логопедические занятия приносили больше пользы, родителям следует придумать увлекательные игры, заранее готовить инструментарий: занимательные загадки, чистоговорки, потешки.

И запастись терпением: совершенствование речевого аппарата — длительный процесс, требующий усидчивости.

Если родители при самостоятельной постановке артикуляции столкнулись с трудностями, логопед детского сада или школы проконсультирует, как научить ребенка правильно говорить.

Дифференциация звуков Д-Т, Т-ТЬ

Дифференциация проводится одновременно с автоматизацией после того, как звуки поставлены, необходима, чтобы научиться слышать состав звукового потока, закрепить навыки.

Для различения Д, Т ребята прикасаются рукой к горлу, определяют, какой звук слышится. Д произносится звонко, голосовые связки вибрирует, глухой Т произносится без участия голоса.

Дифференциация построена на сравнении Д, Т в слогах, словах, предложениях.

Разучите стишок:

Тушки! Тутушки!
Сели на подушки.
Пришли подружки,
Столкнули с подушки!

Для различения Т, ТЬ выполните ряд упражнений.

«Поем — узнаем» — ребенок поет песенку, затем находит и произносит, выделяя голосом твердый и мягкий Т.
Та — та — яблоко — моя мечта. Ато — ато — витаминами богато. Ти — ти — где же яблоко найти? Ать — ать — надо яблоко искать.
«Будь внимательным» — ребенок слушает рассказ, называет слова с ТЬ.

Различать Д, ДЬ поможет упражнение «Птички-чистоговорки». Ды — ды — ды прилетели к нам дрозды. До — до — до — мы увидели гнездо. Загадки: Два конца, два кольца, посредине гвоздик.

Чтобы логопедические занятия приносили больше пользы, родителям следует придумать увлекательные игры, заранее готовить инструментарий: занимательные загадки, чистоговорки, потешки.

И запастись терпением: совершенствование речевого аппарата — длительный процесс, требующий усидчивости.

Если родители при самостоятельной постановке артикуляции столкнулись с трудностями, логопед детского сада или школы проконсультирует, как научить ребенка правильно говорить.

голоса
Рейтинг статьи
Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector